對(duì)于高考的考生們來(lái)說(shuō)，在選擇了合適自己的大學(xué)之后，最想了解到的一定就是關(guān)于該學(xué)校實(shí)行的各項(xiàng)政策和制度，比如說(shuō)現(xiàn)如今非常知名的學(xué)分制已經(jīng)逐步進(jìn)入各大學(xué)的發(fā)展中，而對(duì)于還沒(méi)有進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)了解的卻不詳細(xì)，因此學(xué)分制究竟是什么意思呢？以及大學(xué)的學(xué)分制和非學(xué)分制都有什么區(qū)別呢？

學(xué)分制是什么意思

      學(xué)分制，其主要就是指以選課為核心，以地位為輔助，通過(guò)績(jī)點(diǎn)和學(xué)分衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合教學(xué)管理制度；而當(dāng)前的學(xué)分制主要是首創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)，與班建制、導(dǎo)師制合稱(chēng)三大教育模式。簡(jiǎn)單點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就是以績(jī)點(diǎn)和學(xué)分來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合教學(xué)管理制度。

      至于學(xué)分制主要也分為五種類(lèi)型，具體如下所示：

      學(xué)年學(xué)分制：其既有學(xué)年限制的特征，又具有完全學(xué)分制的特征；也就是說(shuō)其保留了學(xué)年制計(jì)劃性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)分類(lèi)嚴(yán)密完整的特性，又具有學(xué)分制的某些長(zhǎng)處等等。

      完全學(xué)分制：其主要就是一種把必須取得的畢業(yè)總學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是按照要求、按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃中各門(mén)課程及教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)量，確定每門(mén)課程的學(xué)分，設(shè)置必修課和選修課，確定各類(lèi)課程的比例，以及準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)的最低總學(xué)分。

      績(jī)點(diǎn)學(xué)分制：主要就是以績(jī)點(diǎn)學(xué)分制是在學(xué)分制基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種能用以顯示學(xué)生每門(mén)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)的質(zhì)量，以及學(xué)年和畢業(yè)總成績(jī)質(zhì)量的教學(xué)管理制度。

      加權(quán)學(xué)分制：其作為學(xué)分制基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種能用以顯示學(xué)生對(duì)某些重點(diǎn)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，主要就是以區(qū)分學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平高低的教學(xué)管理制度。 

      附加學(xué)分制：以要求學(xué)生修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的最低學(xué)分外，還應(yīng)修滿課外附加學(xué)分才能畢業(yè)的一種教學(xué)管理制度。

大學(xué)學(xué)分制和非學(xué)分制的區(qū)別

      首先，就是性質(zhì)的區(qū)別，比如說(shuō)學(xué)年制就是以讀滿規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和學(xué)年、考試合格為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高等學(xué)校教學(xué)管理制度；但是學(xué)分制就是以選科作為核心，而后通過(guò)績(jī)點(diǎn)和學(xué)分衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合教學(xué)管理制度。

      其次，就是特質(zhì)的區(qū)別，比如說(shuō)學(xué)分就是用來(lái)計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)份量的一個(gè)種類(lèi)；而實(shí)行學(xué)年制的高等院校，就是以學(xué)年和學(xué)時(shí)，在根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定，就是說(shuō)其規(guī)定了修業(yè)年限，又規(guī)定了教學(xué)時(shí)數(shù)。

      最后就是在缺點(diǎn)上也有著些許不同，比如說(shuō)學(xué)年制的課程多，負(fù)擔(dān)重以及不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性；而學(xué)分制的選科模式就具有了一定的盲目性質(zhì)，從而易造成知識(shí)智能結(jié)構(gòu)的割裂，造成學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性等等。

注：以上僅供參考！